Diferencia entre revisiones de «Nutrientes brillantes»

De WikiEducator
Saltar a: navegación, buscar
(obs)
(→‎Materiales para cada alumno:)
 
(12 revisiones intermedias por el mismo usuario no mostrado)
Línea 2: Línea 2:
  
 
Tried and trusted.
 
Tried and trusted.
 +
[[Archivo:Carnations_(1915)_(20480128629).jpg|thumb|left]]
 
==Primary biological content area covered==
 
==Primary biological content area covered==
−
 
+
<br>
 
{{Objetivos|Los escolares podrán observar como la flor transporta los nutrientes. Al ver como los nutrientes de una flor migran en el tallo y a través de las piezas de la flor los educandos conocerán las partes de la flor.}}
 
{{Objetivos|Los escolares podrán observar como la flor transporta los nutrientes. Al ver como los nutrientes de una flor migran en el tallo y a través de las piezas de la flor los educandos conocerán las partes de la flor.}}
  
Línea 13: Línea 14:
 
*  Cortaplumas para cortar los tallos florales (como parte de los pasos siguientes)  
 
*  Cortaplumas para cortar los tallos florales (como parte de los pasos siguientes)  
  
−
[[File:Mature flower cropped-es.svg|thumb|500px|Diagrama de una flor]]
+
[[File:Mature flower diagram-es.svg.png|thumb|500px|Diagrama de una flor]]
  
 
==Materials for Each Student Group:==
 
==Materials for Each Student Group:==
Línea 20: Línea 21:
 
*flores sencillas para disección
 
*flores sencillas para disección
 
*Colores para alimentos- al menos dos tonos ( rojo y azul)
 
*Colores para alimentos- al menos dos tonos ( rojo y azul)
−
*6 large mason jars
+
*6 frascos grandes mason
−
*6 little glass vials or pill jars
+
*6 Pildoreros little glass vials or pill jars
 
*Agua
 
*Agua
 
*Tijeras
 
*Tijeras
 
*Lupa
 
*Lupa
−
Palitos escarbadientes
+
*Palitos escarbadientes
 
Construction Paper
 
Construction Paper
 
Lapices de color
 
Lapices de color
 
Cinta  
 
Cinta  
  
−
Materials for Each Individual Student:
+
==Materiales para cada alumno:==
  
 
diagrama de la Flor (lámina 1)
 
diagrama de la Flor (lámina 1)
 
Diagrama de Observación (lámina 2)
 
Diagrama de Observación (lámina 2)
 
Lupas
 
Lupas
−
escarbadientes  
+
escarbadientes
 +
{| class="wikitable"
 +
|<small>
 +
a:tallo
 +
b:estipula
 +
c:[[sépalo]]
 +
d:pétalo
 +
e:estambre
 +
f:pistilo
 +
g:[[hoja]]
 +
</small>
 +
||
 +
[[File:Flower diagram.svg.png|thumb|left]]
 +
|}
  
 
==Volantes==
 
==Volantes==
Línea 45: Línea 59:
 
*    Click to see the full-size handout
 
*    Click to see the full-size handout
 
*cada estudiante necesitará un ejemplar de este volante (lámina 2) antes de la actividad de laboratorio,
 
*cada estudiante necesitará un ejemplar de este volante (lámina 2) antes de la actividad de laboratorio,
 +
 +
{{Actividad|los estudiantes aprenderán las partes de la flor y podrán observar como recibe sus nutrientes}}
  
 
==Descripción de la actividad==
 
==Descripción de la actividad==
  
−
Students will learn about the parts of a flower and have the opportunity to observe how a flower receives its nutrients.
+
  *Organice el experimento
−
 
+
  *Indique las partes de la flor- Use un papelógrafo de la flor Lámina 1
−
  *Set up experiment
+
−
  *Go over the parts of the flower- Use un papelografo de la flor Lámina 1
+
 
  *[[Disección de una planta|Disección de la Flor]]
 
  *[[Disección de una planta|Disección de la Flor]]
−
  *Explain process of transpiration
+
*Explique el proceso de la transpiración
−
  *eriodically fill in time progress chart- Figure 2  
+
*Anote en forma periódica en el diagrama disponible - Lámina 2
  
 
==Planificación de la lección ==
 
==Planificación de la lección ==
  
−
    Ask students what they already know about flowers
+
*inquiera a sus alumnos acerca de lo que saben de flores
−
    For the experiment:
+
Experimental:
−
        Taking the flower cut off a piece of the stem at the bottom. Cut at about a 45 degree angle (the shorter the stem the faster color change will occur).
+
*Remueva una porción del tallo (por la base). Haga un bisel (un angulo de 45°) A menor largo de vastago más rápído ocurrirá el cambio de color ).
−
        Fill the glass vials with water then add several drops (around 10-15 drops work well) of one color of food coloring
+
*Llene las copas de vidrio agregue varias gotas (10 a 15) de cada color alimentario.
−
        Place the cut flower into the colored water vial then place vial in mason jar (provides support)
+
*Ponga la flor cortada en cada envase de vidrio
−
        Observe what gradually happens to the white flower and have students periodically fill in their observation charts--About 30 minute intervals to record observations would work best.
+
Observe que gradualmente cada flor alba, a intervalso de media hr, llene sus casillas.
−
        Pass out the flower handout and explain to students the various parts that make up a flower--A simplistic diagram with more basic parts than the one used so students will be able to recognize the different parts easier.
+
*entregue volante explicativos de la morfología floral. Un diagrama sencillo con las partes elementales al alcance de los niños.
−
        As students wait for the flower to change have them disect a basic flower that will clearly show them the parts, using thier hands and toothpicks they will gently pull the flower apart and observe the various parts. They can use their flower parts handout to classify the parts of the flower they are noticing. They can take the parts they identify and tape them onto a piece of construction paper and label them.--One flower for a group of two or three students works well and reduces waste and clutter.
+
Usando manos y palillos disectan flores, observando cada parte, pueden usar sus diagramas. Grupos pequeños para abreviar material (2-3)
  
 
==Potential pitfalls==
 
==Potential pitfalls==
−
 
+
Disponibilidad de claveles blancos. Los cambios de color con esta flor pueden que no sean fáciles de observar
−
    White Carnations may be unavaliable and color changes will not be as pronounced with carnations of other colors.
+
La cantidad de colorante empleada, es mejor tener una concentración alta en el agua
−
    The amount of food coloring used, it is good to have a high concentration of food coloring in the water.
+
El tiempo de subida de los colorante por el tallo, que sea compatible con el lapso de "laboratorio"
−
    The amount of time it takes for the flower to send the nutrients up the stem in contrast to the amount of time students have to complete the experiment. We observed that the shorter the stem is cut the faster the nutrients reaches the petals.
+
Puede que sea dificil mantener el rastro de las observaciones en períodos cortos de tiempo. Hacer observaciones es una buena idea, pero el tiempo, puede ser un enemigo. ya que no todo funcione como se esperaba.
−
    It might be difficult to keep track of observations in short time segments. Observations are a good idea, but time might need to be taken out of all parts of the day to make those observations because the reaction does not occur right away.  
+
  
 
==Transversales Matemáticas==
 
==Transversales Matemáticas==
 
[[File:TChart.png|thumb|500px]]
 
[[File:TChart.png|thumb|500px]]
−
Cree una tabla cronológica para seguir (monitorear) the speed at which the flower begins to absorb the nutrients (water) by observing how much of the flower begins to turn the color of the added food coloring. Students will fill in a "T" chart (Figure 2), writing the time of their observations and on the corresponding side illustrate what they observe changing in the flower. When all data is collected a class-wide line graph could be created to compare results.
+
Cree una tabla cronológica para seguir (monitorear) la velocidad a la que la flor comienza a absorber los nutrientes (del agua) observando como la flor va tomando los colores de los aditivos agregados. Los estudiantes completarán el diagrama "T" (lámina 2), inscribiendo a que hora (t) hicieron sus observaciones y el lado correspondiente que observaron cambios. cuando todos los datos se recogieron se resumirán en un gráfico comparativo para la clase.
  
 
==Transversales con Artes==
 
==Transversales con Artes==
−
 
+
Al crear sus paginas los estudiantes observaran los cambios en la flor detalladamente y dibujarán lo que ven en la columna de la derecha. Contarán con Lapices de colores para destacar.
−
In creating their observation charts students will be observing the changes in the flower in close detail and will be drawing what they are observing in the second column of the chart. A variety of colored pencils will be avaliable for student use so they can make their observation as accurate as possible while expressing it artistically.
+
[[Categoría:Trabajo en Proceso]]
−
 
+
 
[[en:Colorful Nutrients]]
 
[[en:Colorful Nutrients]]

Última revisión de 11:48 13 feb 2022

Student worthiness

Tried and trusted.

Carnations (1915) (20480128629).jpg

Primary biological content area covered



Icon objectives.jpg

Objetivos

Los escolares podrán observar como la flor transporta los nutrientes. Al ver como los nutrientes de una flor migran en el tallo y a través de las piezas de la flor los educandos conocerán las partes de la flor.




Materiales

Materiales del docente:

  • Papelógrafo de la Flor
  • Cortaplumas para cortar los tallos florales (como parte de los pasos siguientes)
Diagrama de una flor

Materials for Each Student Group:

  • Flores- claveles anda bien. flores con sed anda mejor; deje las flores sin agua por lo menos una hr antes del experimento.
  • flores sencillas para disección
  • Colores para alimentos- al menos dos tonos ( rojo y azul)
  • 6 frascos grandes mason
  • 6 Pildoreros little glass vials or pill jars
  • Agua
  • Tijeras
  • Lupa
  • Palitos escarbadientes

Construction Paper Lapices de color Cinta

Materiales para cada alumno:

diagrama de la Flor (lámina 1) Diagrama de Observación (lámina 2) Lupas escarbadientes

a:tallo b:estipula c:sépalo d:pétalo e:estambre f:pistilo g:hoja

Flower diagram.svg.png

Volantes

  • Un diagrama con las partes de la flor.
  • Pinche para ver los detalles
  • Cada estudiante necesitará un impreso antes del laboratorio (lámina 1).
  • Observation Chart.
  • Click to see the full-size handout
  • cada estudiante necesitará un ejemplar de este volante (lámina 2) antes de la actividad de laboratorio,



Icon activity.jpg

Actividad

los estudiantes aprenderán las partes de la flor y podrán observar como recibe sus nutrientes




Descripción de la actividad

*Organice el experimento
*Indique las partes de la flor- Use un papelógrafo de la flor Lámina 1
*Disección de la Flor
*Explique el proceso de la transpiración
*Anote en forma periódica en el diagrama disponible - Lámina 2

Planificación de la lección

  • inquiera a sus alumnos acerca de lo que saben de flores

Experimental:

  • Remueva una porción del tallo (por la base). Haga un bisel (un angulo de 45°) A menor largo de vastago más rápído ocurrirá el cambio de color ).
  • Llene las copas de vidrio agregue varias gotas (10 a 15) de cada color alimentario.
  • Ponga la flor cortada en cada envase de vidrio

Observe que gradualmente cada flor alba, a intervalso de media hr, llene sus casillas.

  • entregue volante explicativos de la morfología floral. Un diagrama sencillo con las partes elementales al alcance de los niños.

Usando manos y palillos disectan flores, observando cada parte, pueden usar sus diagramas. Grupos pequeños para abreviar material (2-3)

Potential pitfalls

Disponibilidad de claveles blancos. Los cambios de color con esta flor pueden que no sean fáciles de observar La cantidad de colorante empleada, es mejor tener una concentración alta en el agua El tiempo de subida de los colorante por el tallo, que sea compatible con el lapso de "laboratorio" Puede que sea dificil mantener el rastro de las observaciones en períodos cortos de tiempo. Hacer observaciones es una buena idea, pero el tiempo, puede ser un enemigo. ya que no todo funcione como se esperaba.

Transversales Matemáticas

Archivo:TChart.png
500px

Cree una tabla cronológica para seguir (monitorear) la velocidad a la que la flor comienza a absorber los nutrientes (del agua) observando como la flor va tomando los colores de los aditivos agregados. Los estudiantes completarán el diagrama "T" (lámina 2), inscribiendo a que hora (t) hicieron sus observaciones y el lado correspondiente que observaron cambios. cuando todos los datos se recogieron se resumirán en un gráfico comparativo para la clase.

Transversales con Artes

Al crear sus paginas los estudiantes observaran los cambios en la flor detalladamente y dibujarán lo que ven en la columna de la derecha. Contarán con Lapices de colores para destacar.

Obtenido de «https://es.wikieducator.org/index.php?title=Nutrientes_brillantes&oldid=29044»