|
|
| (No se muestran 95 ediciones intermedias de 13 usuarios) |
| Línea 1: |
Línea 1: |
| − | == '''Orientaciones para desenvolverse con éxito en Internet y la Web 2.0''' ==
| + | '''Páginas en WikiEducator orientadas a apoyar el desarrollo integral de los estudiantes universitarios, en particular de aquellos interesados en incorporarse activamente a la participación ciudadana a traves de la vinculación al movimiento estudiantil.''' |
| | | | |
| − | El objetivo de esta sección es ayudar al dirigente universitario, con poca o ninguna formación en el área de la web, a obtener herramientas básicas que le permitan potenciar su labor como dirigente. Consiste básicamente en tutoriales (clases breves paso-a-paso) de como realizar diferentes acciones de interes. Ud. puede contribuir a esta sección subiendo los materiales que considere pertinente, le agradecemos su colaboración.
| + | ==[[/Internet y Web 2.0 - Conectividad para Dirigentes Estudiantiles/]]== |
| | | | |
| − | El material esta dispuesto en un orden especifico, donde se cubren los siguientes aspectos:
| |
| | | | |
| − | - Internet
| + | Si se quiere, un curso abreviado para utilizar más eficientemente las oportunidades que brindan las tecnologías digitales. También repasamos materiales para ejercer el periodismo ciudadano. |
| | | | |
| − | - Buscadores | + | ==[[/Organizaciones Estudiantiles y Dirigencia - Conectividad para dirigentes estudiantiles/]]== |
| | | | |
| − | - Correo
| |
| | | | |
| − | - Redes Sociales
| + | El producto de estudios de la literatura sobre la problemática del movimiento estudiantil y de sus líderes, están invitados a añadir mas materiales. |
| | | | |
| − | - Comunicacion Instantanea | + | == [[/Materiales de apoyo - Conectividad para Dirigentes Estudiantiles/]] == |
| | | | |
| − | - Otras Herramientas
| + | ¿Quieres desarrollar un Círculo de Estudios?, ¿Quieres aprender mas sobre Comunicación Digital para Organizaciones Estudiantiles? |
| − | | + | Este es el lugar adecuado, aqui encontrarás una Biblioteca útil para reflexionar y aprender. |
| − | Cada seccion esta concatenada, de manera tal que una es requisito de la otra, asi, necesitas conocer "Internet" antes de utilizar "Buscadores" de manera correcta, tal como necesitas poder utilizar tu buscador para poder aprovechar tu correo de manera excelnte.
| + | |
| − | | + | |
| − | Algunas definiciones preliminares
| + | |
| − | | + | |
| − | Tomada del Diccionario de la Real Academia Española:<br> Avance de la vigésima tercera edición
| + | |
| − | | + | |
| − | '''conectividad.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. f. En diversas especialidades, capacidad de conectarse o hacer conexiones.<br>
| + | |
| − | | + | |
| − | '''conexión.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | conexión (Del lat. connexĭo, -ōnis). 1. f. Enlace, atadura, trabazón, concatenación de una cosa con otra. 2. f. Acción y efecto de conectar. 3. f. Tecnol. Punto donde se realiza el enlace entre aparatos o sistemas. 4. f. pl. Amistades, mancomunidad de ideas o de intereses.<br>
| + | |
| − | | + | |
| − | '''actividad'''
| + | |
| − | | + | |
| − | actividad. (Del lat. activĭtas, -ātis). 1. f. Facultad de obrar. 2. f. Diligencia, eficacia. 3. f. Prontitud en el obrar. 4. f. Conjunto de operaciones o tareas propias de una persona o entidad. U. m. en pl. 5. f. Fís. En una cantidad dada de una sustancia radiactiva, número de átomos que se desintegran por unidad de tiempo.<br>
| + | |
| − | | + | |
| − | === Internet ===
| + | |
| − | | + | |
| − | El (o la) Internet es la herramienta de comunicacion mas importante de nuestro tiempo. (Para visión tecnico/teorica pincha [http://lg.msn.com/intl/es/tutorial/ aqui]). Dentro de nuestra orientacion para ti, asumimos que conoces y sabes manejar lo siguiente:
| + | |
| − | | + | |
| − | - Pantalla: Puedes ver esta pantalla donde explicaremos y te asesoraremos.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Cursor/ Mouse: Tu mouse mueve a tu cursor, y puedes con él clickear a cualquiera de los enlaces que te enviaremos.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Teclado: Puedes escribir, borrar y manejar texto facilmente. Es decir si le das a la tecla "A" en una zona de texto aparece la letra "a" o "A" dentro de la misma.
| + | |
| − | | + | |
| − | === Exploracion Web y Buscadores ===
| + | |
| − | | + | |
| − | !BIENVENIDO!. Estas por tomar un viaje en el cual poco a poco conoceras y manejaras Internet. Lo primero que debes hacer, es tener un explorador web. De hecho, si puedes ver esta informacion probablemente ya tengas o dispongas de uno.
| + | |
| − | | + | |
| − | <br> Nota: El explorador web es el puerto de entrada a Internet. Es nuestro vehiculo, que nos permite ir a cualquier direccion, dar "viajes" largos o cortos por medio de este gran espacio virtual. Algunos exploradores web que existen son:
| + | |
| − | | + | |
| − | - [http://www.microsoft.com/spain/windows/internet-explorer/ Internet Explorer] (si clickeas en la palabra obtendras otra pantalla con la informacion referente a Internet explorer, asi funciona para todas las palabras que tienen subrayado azul y una flecha de "enlace externo".
| + | |
| − | | + | |
| − | - [http://www.apple.com/es/safari/download/ Apple Safari]
| + | |
| − | | + | |
| − | - [http://www.mozilla-europe.org/es/firefox/ Mozilla Firefox]
| + | |
| − | | + | |
| − | Una vez que tengas un explorador web es importante que conozcas lo siguiente:
| + | |
| − | | + | |
| − | '''¿Que es una direccion web?'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Si alguna ves has visto esto http://www.google.com y no sabes que significa ni donde se coloca, te hablamos a ti. Cualquier texto que contenga www. (world wide web) de antemano o http://, es una direccion web o una puerta hacia una página web. Cuando clickees esa pagina tu explorador web tomara esa "direccion" como su punto de llegada. No necesariamente necesitas clickear la pagina, tambien puedes "copiar" el texto, y luego "pegarlo" en el modulo de direccion de tu explorador. Si no sabes hacer nada de lo que dice antoriormente te sugerimos observar el Tutorial de imagenes sobre como utilizar tu explorador web.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Tutorial de Imagenes sobre como utilizar tu explorador web
| + | |
| − | | + | |
| − | 1) Conseguir tu incono de exploracion.[http://es.wikieducator.org/Imagen:Paso_1_exploracion_web.png Aqui]
| + | |
| − | | + | |
| − | 2) Consigue el espacio de direcciones web. [http://es.wikieducator.org/Imagen:Paso2_Espacio_de_direcciones_web.png Aqui]
| + | |
| − | | + | |
| − | 3) Copia y Pega cualquier direccion web dentro del espacio fisico. [http://es.wikieducator.org/Imagen:Paso_3_Copiar.png Aqui]
| + | |
| − | | + | |
| − | Una vez que puedes "encontrar" informacion diversa en la web, necesitaras de un correo electronico en donde podras recibir informacion diversa sobre subscripciones, folletos , publicidad, informacion personal etc.
| + | |
| − | | + | |
| − | === Correo Electrónico ===
| + | |
| − | | + | |
| − | El correo electrónico es la primera herramienta que necesitará de tu información personal para funcionar. Para comunicarte efectivamente dentro de Internet es necesario que poseas un correo electrónico. Este será solicitado luego, para utilizar otras herramientas (como por ejemplo las redes sociales). El correo electrónico tiene una gama de ventajas que van desde brindar una especie de "buzon físico" para el manejo de información personal, hasta la capacidad de comunicarte por escrito con cualquier persona que posea otro correo.
| + | |
| − | | + | |
| − | Las principales compañias de manejo de correo son:
| + | |
| − | | + | |
| − | - [http://www.hotmail.com Hotmail]
| + | |
| − | | + | |
| − | - [http://www.gmail.com Google Mail]
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ==== Yahoo ====
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Tutorial sobre como crear una cuenta.'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Para ejemplificarlo, te brindaremos un conjunto de pasos, seguidos de material audiovisual, sobre Yahoo mail. Escogimos esta cuenta de correo debido a que dentro de este tutorial el manejo de grupos (como estas por ver) es mucho mas sencillo utilizando yahoo mail.
| + | |
| − | | + | |
| − | - Paso 1 [http://es.wikieducator.org/Archivo:Yahoo1.png Ingreso]
| + | |
| − | | + | |
| − | - Paso 2 [http://es.wikieducator.org/Archivo:Yahoo2.png Registro 1] [http://es.wikieducator.org/Archivo:Yahoo3.png Registro2]
| + | |
| − | | + | |
| − | - Paso 3 [http://es.wikieducator.org/Archivo:Yahoo4.png Acceso]
| + | |
| − | | + | |
| − | - Paso 4 [http://es.wikieducator.org/Archivo:Yahoo_5.png Uso]
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://www.yahoo.com Yahoo ]
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Si deseas observar otro material. Puedes ingresar a:
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://www.youtube.com/watch?v=lkc1jeUKJnI Tutorial Gmail]
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://www.youtube.com/watch?v=O0EkKvG4k8U&feature=related Tutorial Hotmail]
| + | |
| − | | + | |
| − | === Redes Sociales ===
| + | |
| − | | + | |
| − | Si ya eres capaz de manejar tu correo libremente y buscar cualquier cosa interesante en internet, esto es para ti. A partir del 2004 se comenzo a desarrollar dentro de Internet, un conjunto de herramientas que motivan la personalizacion de la comunicacion, la instantaneidad y la masividad del contacto audiovisual y escrito. A esto se le conoce como herramientas web 2.0 o "redes sociales". Simulan un conjunto abierto de personas que tienen uno o varios intereses y les brinda el beneficio de la comunicacion
| + | |
| − | | + | |
| − | Aunque muchas de las redes sociales son utilizadas para la banalidad y el ocio, te presentamos las mas utiles y populares en cuanto a manejo de informacion se refiere.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==== '''Twitter''' ====
| + | |
| − | | + | |
| − | Una de las herramientas mas populares a nivel de comunicación web, se ha convertido (debido a su simplicidad y facil uso), en el micro blog de la web. La idea es que como usuario twitter respondas a una pregunta ¿Que pasa?, mas aun, que compartas tus ¿Que pasa? con todos tus "seguidores". Si no lo conoces o no sabes como manejarlo te sugerimos el manual de manejo del twitter, y nuestros "links" interesantes.
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://es.wikieducator.org/Archivo:Twitter1.png Paso 1]
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://es.wikieducator.org/Archivo:Twitter2.png Paso 2]
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://es.wikieducator.org/Archivo:Twitter3.png Paso 3]
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://es.wikieducator.org/Archivo:Twitter4.png Paso 4]
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://es.wikieducator.org/Archivo:Twitter5.png Paso 5]
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://twitter.com Twitter] (video tutorial por ser publicado)
| + | |
| − | | + | |
| − | <br> Algunos twitter recomendados.
| + | |
| − | | + | |
| − | Laureano Marquez (@laureanomar)
| + | |
| − | | + | |
| − | CNN en Español (@CNNEE)
| + | |
| − | | + | |
| − | Cesar Miguel Rondon (@cmrondon)
| + | |
| − | | + | |
| − | FM Center Trafico de Caracas (@FMCENTER)
| + | |
| − | | + | |
| − | Luis Vicente Leon Datanálisis (@luisvicenteleon)
| + | |
| − | | + | |
| − | <br> '''Facebook'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Es la herramienta web con mas capacidad y diversidad dentro de las redes sociales, la cantidad de usuarios que posee habla por si sola y expresa los resultados que tiene. Desde conocer a viejos amigos hasta realizar campañas publicitarias y ventas de un producto.
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://www.facebook.com Facebook] (video por ser publicado)
| + | |
| − | | + | |
| − | <br> '''Youtube'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Es el medio mas popular para el manejo de videos. Con mas de 100 millones de usuarios, podras utilizarlo para guardar, compartir, publicar y comentar videos que no irrespeten ciertas normas legales. Youtube funciona para diversos medios de comunicacion y motiva el libre manejo de videos y material audiovisual. Slide Share sobre que es Youtube y como accesar (diapositivas). [http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-youtube Tutorial extra]
| + | |
| − | | + | |
| − | <br> '''Blogg''' Un blogg es basicamente una hoja virtual en donde puedes escribir una "entrada", de un tema especifico. Existen muchas paginas de blogg, pero la mas famosa actualmente es [http://www.blogspot.om Blogspot]. Puedes ingresar y conseguir (mediante tu correo eletronico) contactos para compartir tus experiencias, hablar de temas interesantes o discutir cualquier tema. Interactivo sobre Youtube (texto). [http://www.tutorial-lab.com/tutoriales-youtube/ Tutorial extra]
| + | |
| − | | + | |
| − | <br> '''Flickr''' Flickr permite el manejo de fotos y videos de manera coletiva, desde el punto de vista empresarial hasta el familiar, trata de conservar un conjunto de archivos populares o de un grupo especifico para recordarlos, comentarlos o discutirlos. Slide Share sobre Flickr (diapositivas). [http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-flickr Tutorial extra]
| + | |
| − | | + | |
| − | <br> '''Vimeo''' Funciona parecido a youtube, pero posee una orientacion mas educativa y pedagógica, Vimeo es una red social altamente utilizada para enseñar y colaborar con el "blended learning". Debido a su facil uso y su capacidad de almacenamiento, vimeo es la red favorita de ciertos académicos. Video sobre como utilizar Vimeo. [http://www.gacetadigital.com/video-tutorial-de-vimeo/ Tutorial extra]
| + | |
| − | | + | |
| − | <br> '''Scribd''' Convertidor de documentos a .pdf. Aunque no entra dentro de la ategoria de red social por definicion, puedes conocer y compartir una serie de documentos con scribd de diversas maneras. Sribd toma cualquier documento que poseas y lo convierte en .pdf para ser abierto por cualquier persona sin necesidad de tener tu mismo sistema operativo o aplicaciones. Puedes decidir si compartir tu documento o hacerlo privado. Herramientas para el manejo de archivos. [http://www.scribd.com/doc/3077260/Tutorial-Scribd Tutorial extra]
| + | |
| − | | + | |
| − | <br> '''LinkedIn''' La red social del trabajo, encaminado directamente hacie la profesionalidad, linkedin esta dirigido al profesional o estudiante que desea desenvolverse en el area laboral utilizado el contacto personal. LinkedIn es util pratico y especializado. Web Social. Tutorial Sobre cómo utilizar LinkedIn [http://vida20.com/1099/tutorial-%C2%BFcomo-utilizar-linkedin Tutorial extra]
| + | |
| − | | + | |
| − | === Comunicación Instantanea ===
| + | |
| − | | + | |
| − | Una ves que posees una cuenta de correo y sabes desenvolverte en internet o conoces ciertos grupos y redes sociales, es importante que tambien sepas que existen herramientas de comunicacion instantanea, que te permiten interactuar simultanea y presencialmente con uno o mas usuarios, como lo son:
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Skype ''' Muy facil de utilizar para el usuario visual. Puedes realizar llamadas de conferencia o individuales. Skype brinda muhas ventajas de comunicacion entre personas con solo tener acceso a internet. [http://www.skype.com/download/ Descarga]
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Messenger ''' Para escritura instantanea el msn no tiene igual. Es una herramienta basada en la necesidad de poder "chatear" con muchas personas desde diferentes conversaciones, ha sido una aplicación que lleva la batuta dentro del manejo de arhivos e información y tiene una excelente aceptacion por el publico.[http://www.softonic.com/s/msn-live Descarga]
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Google Talk ''' Otra de las herramientas similares a msn.[http://google-talk.softonic.com/ Descarga]
| + | |
| − | | + | |
| − | === Otras Herramientas Web ===
| + | |
| − | | + | |
| − | Dentro de esta orientacion al manejo de internet, debes conocer una poderosa herramienta llamada Wiki, el termino wiki esta relacionado con informacion facil de editar, modificar y colectiva. En el presente caso te informaremos sobre WIKIPEDIA y WIKIEDUCATOR, dos de las grandes herramientas para buscar informacion y educar, respectivamente.
| + | |
| − | | + | |
| − | <br> '''Wikipedia'''
| + | |
| − | | + | |
| − | <br> Es la fuente bibliografica mas grande de Internet, consiste en un "sitio web" dedicado al conocimiento universal y diversificado. En wikipedia podras buscar cualquier tipo de informacion e incluso crear una entrada donde segun tu conocimiento crees una "entrada". Los articulos pueden ser editados dependiendo de los permisos que poseas y si creas tu cuenta puedes poseer un conjunto de preferencias o paginas predilectas que te parecen interesantes. Tanto en wikipedia como en wikieducator el procedimiento para crear tu cuenta es el mismo. Luego de ingresar a wikipedia como usuario registrado podrás compartir conocimiento con una gran cantidad de personas.
| + | |
| − | | + | |
| − | <br> '''Wikieducator'''
| + | |
| − | | + | |
| − | <br> Tu puedes crear tu propio wikieducator con un tema específico, solo sigue los siguientes pasos:
| + | |
| − | | + | |
| − | Paso 1 [http://www.screencast.com/users/GladysGahona/folders/Jing/media/d8e98d47-aac6-4122-941f-f3de354a7cf6 Crear tu cuenta1] [http://www.screencast.com/users/GladysGahona/folders/Jing/media/d87ea07a-fda6-4d1f-becd-56a5af3daa17 Crear tu cuenta2]
| + | |
| − | | + | |
| − | Paso 2 [http://www.screencast.com/users/GladysGahona/folders/Jing/media/9b4bc1d6-8188-4c9c-8c4e-16c8078b5d4f Llenar los datos]
| + | |
| − | | + | |
| − | Paso 4:[http://www.screencast.com/users/GladysGahona/folders/Jing/media/a7172d7c-f401-4f46-93ac-49762543b4a2 Correo remitido wikiadmin"]
| + | |
| − | | + | |
| − | Paso 5:[http://www.screencast.com/users/GladysGahona/folders/Jing/media/2178f565-8341-42ae-8fe1-797a54887fce Confirmar email]
| + | |
| − | | + | |
| − | Paso 6:[http://www.screencast.com/users/GladysGahona/folders/Jing/media/1bccf174-a411-4680-a5f5-f7c907fafc7a Accesar]
| + | |
| − | | + | |
| − | <br>
| + | |
| − | | + | |
| − | === Periodismo Ciudadano ===
| + | |
| − | | + | |
| − | La web 2.0 te permite cubrir los eventos que te interesa y difundirlos a las comunidades que consideras deben estar enteradas. Un ejemplo inmediato es Ciudadanía Estudiantil, la plataforma Drupal donde esta alojado este WIKI: "Conectividad para Dirigentes Estudiantiles" .
| + | |
| − | | + | |
| − | Algunas definiciones generales las puedes encontrar en:
| + | |
| − | [http://es.wikipedia.org/wiki/Periodismo_ciudadano Periodismo Ciudadano]
| + | |
| − | [http://es.wikipedia.org/wiki/Periodismo_colaborativo Periodismo Colaborativo]
| + | |
| − | | + | |
| − | Otro ejemplo, donde además te ayudan a desarrollar capacidades de periodista lo puedes encontrar en Bottup.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Bottup'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Bottup es una red social sin ánimo de lucro donde los ciudadanos publican sus propias noticias y donde los periodistas trabajan para ellos. Cualquier ciudadano puede registrarse gratuitamente y obtener su ''Carnet de Prensa'' (perfil) en esta red social dedicada a la información de actualidad desde una perspectiva diferente a la de los medios de comunicación tradicionales. El objetivo de Bottup es ofrecer una plataforma para que la ciudadanía pueda decidir y transmitir lo que realmente le interesa, y que pueda hacerlo de una manera digna y profesional. Para lograrlo, los periodistas de la Redacción Bottup trabajan directamente para ella.[http://wwww.bottup.com/ bottup]
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Herramientas Digitales para Periodistas'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Otro aporte importante a este transitar del periodismo ciudadano lo constituye el libro '''Herramientas Digitales para Periodistas''', por Sandra Crucianelli, editado por el Centro Knight para Periodismo en las Americas de la Universidad de Texas, USA [http://knightcenter.utexas.edu/hdpp.php]
| + | |
| − | | + | |
| − | o el libro '''Periodismo 2.0: Una guía de alfabetización digital''', editado por la misma universidad de Texas y del periodista Mark Briggs [http://knightcenter.utexas.edu/journalism20.php]
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Otras fuentes interesantes de diferente naturaleza´´´
| + | |
| − | Tambien recomendamos: [http://ciberprensa.com/manual-del-estudiante-de-periodismo/ Tips para escribir noticias]
| + | |
| − | y pudiera serte muy util, para ver lo que esta publicado en tu región, y decidir cual es la noticia que debería conocerse a nivel nacional: [http://kiosko.net/ve/ periódicos de Venezuela]
| + | |
| − | | + | |
| − | '''''Suerte, Atrévete'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | =='''Participación Estudiantil: Problemática de la cultura y las tecnologías'''==
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | En muchas de las sociedades latinoamericanas, ejercer el derecho al voto ha pasado a un segundo plano. Se nos olvida que sin la participación de cada uno de nosotros es difícil construir un mundo más feliz. A pesar de los avances tecnológicos, del uso de herramientas tan novedosas como Internet, telefonía celular y otros, todavía no hay motivación para ejercer la libertad consciente de ir a votar. Les invito a compartir con nosotros, en esta sección ''"Conectividad para Dirigentes políticos" y en U-net, periódico digital independiente de los estudiantes de la Universidad Simón Bolívar'' (Caracas-Venezuela) el artículo:
| + | |
| − | | + | |
| − | '''DE LA LIBRE ELECCIÓN AL VOTO.''' Emma Castellanos[http://www.unetparticipa.org/noticias/drupal/node/384] '''''Sólo tienes que pinchar aquí'''''
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Si bien es cierto que los estudiantes son parte una cultura, estos se atreven a participar cada día en el uso de las tecnologías, y precisamente esa no es parte primordial de nuestra cultura. Por lo que se puede decir, que la cultura va cambiando a medida que las nuevas tecnologías van incursionando en ellas.
| + | |
| − | Las redes sociales son cada día más utilizadas en nuestras sociedades, desde las edades más jóvenes hasta las edades más avanzada, están incursionando en este mundo cibernético que nos permite generar comunidades de conocimiento.
| + | |
| − | | + | |
| − | =='''Algunas características del liderazgo estudiantil'''==
| + | |
| − | Resultados del trabajo de los estudiantes del curso de la Universidad Simón Bolívar, CSA-211-16, Venezuela ante el siglo XXI, período septiembre-diciembre 2009, Profesor Luis Ordóñez.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ----
| + | |
| − | | + | |
| − | === ''' Relación entre el Lider y el Liderazgo''' ===
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://es.wikieducator.org/images/2/24/La_Relaci%C3%B3n_entre_l%C3%ADder_y_liderazgo.pdf Trabajo de Investigación]
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://www.slideshare.net/Famo92/trabajo-final-sociales-2661695 Presentacion Multimedia]
| + | |
| − | | + | |
| − | <br>
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ----
| + | |
| − | | + | |
| − | ===''' La cultura como factor de éxito en el liderazgo estudiantil'''===
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://es.wikieducator.org/images/c/cc/La_cultura_como_factor_de_exito_en_el_liderazgo_estudiantil.pdf Trabajo de Investigación]
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://www.slideshare.net/gerardoamc/la-cultura-como-factor-de-xito-en-el-liderazgo-estudiantil#notesList Presentacion Multimedia]
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ----
| + | |
| − | | + | |
| − | ===''' Aprendizaje de gerencia en las dirigencias estudiantiles'''===
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://es.wikieducator.org/images/5/5c/Aprendizaje_de_gerencia_en_las_dirigencias_estudiantiles.pdf Trabajo de Investigación]
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://www.slideshare.net/elea0609/aprendizaje-de-gerencia-y-dirigencia-estudiantil-2711505 Presentación Multimedia]
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ----
| + | |
| − | | + | |
| − | ===''' Transparencia Digital'''===
| + | |
| − | A continuación hablaremos de la influencia sobre una Federación de Centros de Estudiantes, de la honestidad en
| + | |
| − | la prensa estudiantil realizada a través de las TIC (Tecnologías de la
| + | |
| − | Información y Comunicación) valiéndose de la cooperación digital. Es por esto
| + | |
| − | que hablamos de “Transparencia Digital”.
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://es.wikieducator.org/images/d/d3/Transparencia_Digital.pdf Trabajo de Investigación]
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://www.slideshare.net/stephmartinezv/transparencia-digital-presentacion Presentación Multimedia]
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ----
| + | |
| − | | + | |
| − | ===''' Aspectos negativos del Liderazgo'''===
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://es.wikieducator.org/images/e/ee/Aspectos_Negativos_del_Liderazgo.pdf Trabajo de Investigación]
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://www.slideshare.net/jackmassaad50/aspectos-negativos-del-liderazgo-1 Presentación Multimedia]
| + | |
| − | | + | |
| − | ----
| + | |
| − | | + | |
| − | ===''' Trabajos Individuales que dieron lugar a los Trabajos Grupales arriba presentados'''===
| + | |
| − | | + | |
| − | [http://es.wikieducator.org/images/d/df/Discusi%C3%B3n_de_Ideas_Factor_que_influye_en_la_calidad_de_la_gesti%C3%B3n_de_la_dirigencia_estudiantil.pdf Discusión de Ideas]
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ----
| + | |
| − | | + | |
| − | == Documentos de Interes General ==
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Entrevista / Héctor Silva Michelena, miembro de la Academia Nacional de Ciencias económicas''' tomado de EL UNIVERSAL, domingo 21 de febrero de 2010.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==='''"Es absolutamente demencial tratar de revivir al socialismo"'''===
| + | |
| − | | + | |
| − | "Para el proyecto la innovación es el conuco, las comunas; es ir hacia atrás, la vuelta al pasado"
| + | |
| − | | + | |
| − | Héctor Silva Michelena cree que ya es innegable que el proyecto chavista camina hacia la fusión Estado-partido (Nicola Rocco)
| + | |
| − | Contenido relacionado
| + | |
| − | | + | |
| − | * Algunos datos
| + | |
| − | | + | |
| − | Después de más de seis décadas entregadas al estudio de Venezuela, Héctor Silva Michelena, miembro de la Academia Nacional de Ciencias Económicas, donde acaba de dictar una polémica conferencia sobre ética, recurre a la psiquiatría antes de adentrarse en el análisis del país: la locura consiste en "repetir lo mismo una y otra vez, esperando obtener resultados distintos".
| + | |
| − | | + | |
| − | Dicho esto, dispara al corazón del proyecto que lidera Hugo Chávez y afirma que "es absolutamente demencial tratar de revivir al socialismo, repetir algo que ya fracasó; la Historia ha demostrado de forma empírica que es inviable y teóricamente, tal como funcionó, también es inviable".
| + | |
| − | | + | |
| − | La inviabilidad de las economías socialistas emana de "la asignación de la mayoría de los bienes por parte de un aparato administrativo donde los productores no se ven forzados a competir unos con otros, el control directo de las empresas por el partido y sus seccionales políticas y la falta de democracia política y libertad en todos los sentidos".
| + | |
| − | | + | |
| − | La carencia de innovación, de mejoras tecnológicas, es otro síntoma a considerar en la patología socialista. "En este aspecto las economías socialistas fracasaron rotundamente, la verdad es que sin la competencia nutrida de los mercados, tanto nacional como internacional, ninguna empresa está obligada a innovar; no se han observado procesos de innovación en una economía, aparte de los fomentados por la competencia".
| + | |
| − | | + | |
| − | Al colocar el lente sobre Venezuela destaca que "estas características no están plenas pero avanzan, hoy es imposible negar que el Estado será el gran propietario. El Primer Plan Socialista tiene un gráfico donde se interpreta que las llamadas empresas de producción social y el Estado equivaldrán a 75% del PIB en 2013, mientras que el sector privado descenderá desde 57% del PIB hasta 25%".
| + | |
| − | | + | |
| − | Subraya que "en las 150 empresas intervenidas por el Gobierno no hay ninguna participación de los trabajadores, todo es del Estado y el partido porque aquí se está produciendo la fusión Estado-partido. El sector público en 2007 representaba 25,5% del PIB y hoy supera 30%. Los trabajadores que laboran para el Estado, gracias a las continuas expropiaciones, han aumentado en un millón y allí está el desastroso problema de producción en la Corporación Venezolana de Guayana".
| + | |
| − | | + | |
| − | Recalca que "teóricamente carecen de viabilidad empresas que no tienen competencia; por eso la innovación en el proyecto es lo contrario, la vaca lechera, el cultivo hidropónico, las comunas, el conuco, es ir hacia atrás, la vuelta al pasado".
| + | |
| − | | + | |
| − | -Si como afirma es demencial el intento por revivir al socialismo, ¿por qué cree que el país ha caído en esta etapa de locura?
| + | |
| − | | + | |
| − | -Fidel Castro se la traspasó a Hugo Chávez, su influencia es terrible porque Chávez se ha enamorado de Fidel. También existe un pensamiento muy elemental, creer que tenemos que abrazar al socialismo para eliminar el lucro, la ganancia y alcanzar la felicidad; de allí surge la necesidad del hiperlíder, el redentor insustituible, así se sintió Stalin a pesar de los crímenes que cometió.
| + | |
| − | | + | |
| − | -Hugo Chávez ha comenzado a citar a Carlos Marx. ¿Tiene sentido seguir hablando de la teoría del valor-trabajo, de la plusvalía que el empresario le roba al trabajador?
| + | |
| − | | + | |
| − | -Ha sido demostrado desde hace ya un tercio de siglo que la teoría del valor-trabajo es falsa. Según esta teoría de Marx el valor de las cosas proviene del trabajo, eso se demostró que es falso porque en realidad el valor de las cosas proviene de su utilidad, la escasez. Por tanto, esa idea según la cual la ganancia la produce el trabajador y el capitalista lo explota apropiándosela, es falsa.
| + | |
| − | | + | |
| − | Hoy en día sabemos que la explotación es inherente a cualquier sistema donde existan diferencias o desigualdades en las dotaciones, de cualquier tipo, de que disponen los individuos.
| + | |
| − | | + | |
| − | -Para el Gobierno el empresario es un personaje negativo que hay que eliminar porque no crea valor y se aprovecha de los trabajadores. ¿Qué opina?
| + | |
| − | | + | |
| − | -Así es, para el chavismo el empresario es un personaje negativo que hay que eliminar; un caníbal, rapaz, que sólo quiere lucrarse. Estoy totalmente en desacuerdo, el empresario mejora continuamente su proceso de producción para poder competir, por eso uno de los problemas que tuvo la sustitución de importaciones es que eliminó la competencia extranjera. Cuando el empresario tiene una competencia no le queda más remedio que introducir innovaciones o morir.
| + | |
| − | | + | |
| − | Dicho esto debemos agregar que el manejo de los medios de producción, la gerencia, genera valor. Eso lo demostró Robert Nozick.
| + | |
| − | | + | |
| − | -En su último trabajo sostiene que no hay ética en el socialismo. ¿En qué se basa esta afirmación?
| + | |
| − | | + | |
| − | -La pregunta clave en el tema de la ética es cómo debe uno vivir. Que la persona por su mismo albedrío decida vivir conforme a los valores positivos, es una decisión propia y en el socialismo existente no hay libertad individual, no se pueden tomar decisiones distintas a las prescritas para el camino de lo que se denomina la suprema felicidad. Todo desvío respecto de las acciones y prescripciones conducentes a la utopía, es condenable.
| + | |
| − | | + | |
| − | Para el marxismo la ética es un reflejo superestructural de las condiciones materiales de vida. Es bien conocido que el socialismo en ningún país ha creado riqueza, por el contrario, lo que ha tenido lugar es lo que el propio Marx llamó una nivelación por lo bajo. En ningún país socialista se superó la pobreza, tal como lo prometían sus líderes y si la base material del proceso productivo no pudo generar lo suficiente para enfrentar materialmente las necesidades humanas, ¿qué cipote de ética puede haber?
| + | |
| − | | + | |
| − | -En el Primer Plan Socialista se afirma que el socialismo del siglo XXI lo estamos inventando y que solo será posible en el mediano tiempo histórico.
| + | |
| − | | + | |
| − | -Si el socialismo del siglo XXI es algo que el Gobierno y su líder están inventando, y que su plena realización requiere un mediano tiempo histórico, entonces los venezolanos somos objetos experimentales, como ratas y conejillos de laboratorio, manipulados por algún psicólogo conductista.
| + | |
| − | | + | |
| − | Además ¿por qué Chávez tiene la prisa declarada de eliminar las "leyes burguesas"? Esto no se comprende, a menos que nos situemos en el plano del absoluto voluntarismo autoritario que caracteriza la conducta del Presidente.
| + | |
| − | | + | |
| − | -¿La riqueza petrolera no le da a la economía venezolana la posibilidad de intentar que funcione el sistema socialista?
| + | |
| − | | + | |
| − | -A pesar del boom petrolero el país sufre una crisis tremenda por la estanflación, es decir, estancamiento y alta inflación. El petróleo solamente amaina, permite cierto margen de maniobra. Venezuela va a ser el único país de América Latina con recesión en 2010.
| + | |
| − | | + | |
| − | En estos once años lo que se ha hecho es crear un país más dependiente de la renta petrolera que es un factor que no es controlable
| + | |
| − | | + | |
| − | -¿Qué puede ocurrir si el Gobierno logra una victoria en las próximas elecciones, pautadas para septiembre, y mantiene el control sobre la Asamblea Nacional?
| + | |
| − | | + | |
| − | -Si el Gobierno tiene una victoria de ese tipo en las próximas elecciones, se acelerará el colapso, la demencia.
| + | |
| − | | + | |
| − | Víctor Salmerón / Vsalmeron@Eluniversal.Com
| + | |
| − | EL UNIVERSAL
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ==='''Protestar es delito'''===
| + | |
| − | En nueve días de manifestaciones resultaron 85 personas detenidas, 100 heridos, 2 fallecidos, un promedio de 3 a 4 protestas por día y 30 estudiantes pasados a tribunales. Por Francisco Olivares, EL UNIVERSAL, domingo 21 de enero de 2010
| + | |
| − | | + | |
| − | De los hechos violentos que se produjeron durante la última semana de enero por las protestas por la salida de RCTVI, sólo el sector estudiantil ha sido reprimido y perseguido por la justicia. (Cortesía Caribe Focus)
| + | |
| − | Contenido relacionado
| + | |
| − | | + | |
| − | * Terror en Mérida
| + | |
| − | | + | |
| − | LOCALIZADOR
| + | |
| − | | + | |
| − | En nueve días de protesta en las calles de varias ciudades del país, entre el 23 y el 31 de enero, 85 estudiantes resultaron detenidos y algunos de ellos pasados a los tribunales de justicia. Durante esos días se produjo la muerte de dos estudiantes, hubo cien heridos como consecuencia de gases lacrimógenos y sustancias prohibidas utilizadas para reprimir manifestaciones, perdigones, disparos de bala y golpes. Igualmente se registraron agresiones armadas contra viviendas, violación de propiedad por parte de grupos armados identificados con el oficialismo, quema de automóviles y ataques a líderes opositores que se extendieron hasta sus viviendas.
| + | |
| − | | + | |
| − | Pero de esa semana cargada de violencia donde actuaron sectores estudiantiles y civiles, grupos oficialistas armados, grupos de activistas del PSUV, las policías regionales y la Guardia Nacional, sólo los estudiantes recibieron toda la carga judicial, imputados por los hechos ocurridos aunque participaran diversos actores.
| + | |
| − | | + | |
| − | Nuevamente el detonante de estas protestas fue el caso del segundo cierre de RCTVI y la defensa de la libertad de expresión a lo que se le sumó el problema eléctrico y el racionamiento que intentó imponer el Gobierno.
| + | |
| − | | + | |
| − | De los 85 detenidos 55 lograron salir con libertad plena, pero otros 30 estudiantes fueron pasados a juicio con régimen de presentación cada 30 días y prohibición de participar en protestas públicas.
| + | |
| − | | + | |
| − | La listas de detenciones fueron aportadas por una red nacional formada para la defensa de las víctimas en el sector estudiantil llamada Defensores Activos Voluntarios, organizada por la ONG Foro Penal como una manera de asistir jurídicamente en la etapa inicial a quienes fueron detenidos durante esos sucesos.
| + | |
| − | | + | |
| − | A juicio del abogado del Foro Penal, Alfredo Romero, el Gobierno está utilizando un esquema de represión que criminaliza la protesta que se viene experimentando desde el pasado año.
| + | |
| − | | + | |
| − | La retención como método
| + | |
| − | | + | |
| − | Según explica el abogado, el Foro Penal viene registrando cada uno de estos hechos de violaciones a los derechos humanos en un expediente que se consigna cada seis meses ante el Tribunal Penal Internacional de La Haya de manera de ir sustanciando lo que a su juicio es una reiterada práctica oficialista que busca impedir la protesta en Venezuela.
| + | |
| − | | + | |
| − | En virtud de ello han analizando cómo estas situaciones han ido progresando en el tiempo. Y una de las cosas novedosas que se han registrado en los sucesos de enero, es el esquema de retenciones. Las personas son privadas de su libertad, sin existir flagrancia u orden judicial, no son detenidas por la vía ordinaria y omitiendo el derecho a la defensa. Son detenidas en cualquier lugar, en algunos casos incomunicados y liberados posteriormente. En otras situaciones, algunos estudiantes fueron sometidos a torturas, golpes y amenazas a su integridad física, lo que se entiende como un esquema de presión o terrorismo psicológico.
| + | |
| − | | + | |
| − | Según el abogado, en su mayoría, aunque son detenidas en las manifestaciones, no lo hacen cuando están con la masa de manifestantes, sino cuando viene el repliegue. Es decir, lanzan las bombas lacrimógenas, lanzan los perdigones, hieren a personas con perdigones, y cuando viene el repliegue las personas son detenidas en una calle aledaña en un café o incluso en el Metro o cuando quedan atrapadas entre las bombas y el cerco policial.
| + | |
| − | | + | |
| − | En esa estrategia se permite la realización de la marcha pero hasta un punto distinto al solicitado por las organizaciones civiles, en ese punto se colocan las barreras policiales. Una vez que la marcha llega a ese punto, a pesar de que nadie rebase la barrera, se lanzan bombas y perdigones generando un enfrentamiento entre marchistas y el cuerpo policial, y luego del repliegue se realizan las retenciones y detenciones selectivas.
| + | |
| − | | + | |
| − | En general el esquema se ha repetido en todas las regiones donde se registraron protestas: las personas son retenidas, incomunicadas, sometidas a presiones y cuando son imputadas, lo son por delitos exagerados.
| + | |
| − | | + | |
| − | Las imputaciones ya son un esquema preestablecido, como lo son: instigación a delinquir, instigación al odio, agavillamiento, resistencia a la autoridad, obstaculización de las vías públicas y perturbación del orden público. Eso es lo regular. Allí hay penas de 5 años, de 4 años y de 2 a 5 años. Pero cuando se quiere arremeter más fuertemente contra alguien entonces le incluyen: instigación a la guerra civil, instigación a la rebelión, como es el caso de Julio César Rivas, caso en el que estamos hablando de delitos de 20 a 30 años. Eso depende de la importancia de la persona y la intención de atemorizar, explica Romero.
| + | |
| − | | + | |
| − | Para el vocero del Foro Penal el esquema se viene utilizando desde 2004 cuando se produjeron las "guarimbas" pero se ha perfeccionado en el último año. Destaca que este tipo de acciones represivas de profundizaron a partir de la movilización convocada el 22 de agosto de 2009 en contra de la Ley de Educación. En esa oportunidad fueron imputados Julio César Rivas, Oscar Pérez y Richard Blanco.
| + | |
| − | | + | |
| − | Criminalización de la protesta
| + | |
| − | | + | |
| − | Pocas horas después de la marcha ocurrida el 22 de agosto de 2009 se emitieron las órdenes de captura contra Oscar Pérez, Richard Blanco y el estudiante de Carabobo Julio César Rivas. Posteriormente, once funcionarios del la alcaldía fueron imputados por protestar ante el TSJ por la detención del prefecto.
| + | |
| − | | + | |
| − | A Rivas, hasta ese momento un líder poco conocido, lo identifican en un video que difunde el programa La Hojilla en el cual el manifiesta su deseo de llegar a la Asamblea Nacional, de acuerdo a la solicitud que habían hecho los marchistas. Con esa evidencia, el Tribunal 37° de Control de Caracas, alegando que se trataba de un hecho notorio y comunicacional, ordenó la detención del joven de 22 años en la temible cárcel del Rodeo I. La jueza del caso, Leydis Azuaje argumentó que se trataba de delitos de inmensa magnitud porque se alteró la paz social y se produjo una devastación. Los delitos por los cuales fue imputado fueron: "Instigación a la guerra civil y a la devastación, incitación para delinquir, asociación para delinquir, resistencia a la autoridad, daños materiales y uso de armas genérica".
| + | |
| − | | + | |
| − | El dirigente político opositor, Oscar Pérez fue imputado por haber sido el solicitante de los permisos para la marcha y acusado de acciones predeterminadas, según las cuales los manifestantes fueron preparados con artefactos para generar violencia. Entre esos artefactos dijo que en el sitio se encontraron cajas con bombillos llenos de pintura, piedras y palos. Oscar Pérez no pudo ser capturado y actualmente se encuentra en Perú como refugiado político.
| + | |
| − | | + | |
| − | Por su parte, el prefecto Richard Blanco quien también participara el la marcha del 22 de agosto, fue acusado de lesiones en contra del funcionario de la PM, Jonathan Bermúdez, quien se había infiltrado en la marcha opositora y detectado por los manifestantes. Al ser descubierto, los manifestantes reaccionaron y fuer el prefecto quien salió en su defensa.
| + | |
| − | | + | |
| − | Sin embargo, cuatro días después, Blanco fue detenido en el Centro Financiero Latino por 30 funcionarios del Cicpc acusado de agredir al funcionario. Blanco fue recluido en la cárcel de Yare III. Blanco permanece recluido.
| + | |
| − | | + | |
| − | La arenga del coronel
| + | |
| − | | + | |
| − | Cabe destacar la actuación del coronel (GN) Antonio Benavidez Torres, comandante del Comando Regional 5 durante los sucesos de agosto, quien pronunció un discurso, de carácter político ante las tropas comandadas por él que actuaron contra la manifestación.
| + | |
| − | | + | |
| − | Entre otras cosas señaló el uniformado que había que mantenerse alerta porque "sectores de la oposición tratan de crear un clima de desestabilización en el país "(&) "hay que estar pendiente de una secuencia trabajada en laboratorio". Dijo a los efectivos de la GN que "hay que mantener rodilla en tierra, pendiente de la situación de hoy, de ayer y de mañana, porque esta es parte de la agenda de la oposición". Indicó que las consignas "no eran contra la Ley de Educación sino contra Chávez". Concluyó señalando que la Fuerza Armada Bolivariana está con el pueblo y "debe mantenerse leal con nuestro comandante en jefe Hugo Chávez".
| + | |
| − | | + | |
| − | Poco tiempo después y al ser alabado por el propio Presidente de la República, el polémico coronel fue condecorado con la Orden Libertador, en su segunda clase, una de las más importantes del país. "Todo el pueblo aplaude al coronel Benavides" dijo el Presidente en Miraflores al otorgarle la orden a este oficial quien en su haber llevaba también la represión aplicada en 2004 a las marchas que realizara la oposición ante el Consejo Nacional Electoral.
| + | |
| − | | + | |
| − | Hechos relevantes
| + | |
| − | | + | |
| − | Al hacer un balance de las protestas de enero, encontramos que se registraron entre tres y cuatro manifestaciones por día con unos doce detenidos por cada manifestación, dos fallecidos y 100 manifestantes heridos.
| + | |
| − | | + | |
| − | Frente a ellas no se registró ninguna actuación inicial de la Fiscalía ni de la Defensoría del Pueblo.
| + | |
| − | | + | |
| − | Destacó la amenaza que hiciera Chávez a las policías que no actuasen en contra de las manifestaciones. El blanco fue el gobernador Henri Falcón, quien aún siendo un líder importante del PSUV, aceptó dialogar con los manifestantes y apoyó la actuación comedida de la policía regional. "Le hice un reclamo y una advertencia (a Henri Falcón). Si la Policía de Lara no cumple su función voy a tener que intervenirla".
| + | |
| − | | + | |
| − | Otro aspecto ha sido la actuación de grupos armados identificados con el oficialismo en las universidades, en Conatel y especialmente en Mérida, en Carabobo y en Oriente, donde actuaron libremente sin que las autoridades regionales o la GN intervinieran contra estos grupos.
| + | |
| − | | + | |
| − | Las manifestaciones más reprimidas se registraron en los estados donde la policía está bajo el mando de gobernadores del oficialismo.
| + | |
| − | | + | |
| − | folivares@eluniversal.com
| + | |
| − | | + | |
| − | Francisco Olivares
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | ===Juramentación del Frente de Juventudes “Bicentenario” 200 desde el teatro Teresa Carreño en Caracas===
| + | |
| − | | + | |
| − | x Francisco González en La Haine.org
| + | |
| − | | + | |
| − | Actualmente, a pesar de las misiones sociales y las nuevas universidades creadas en el proceso revolucionario, continúan intactas estructuras clasistas
| + | |
| − | | + | |
| − | Caracas, 06 de febrero de 2010.- Una de las propuestas más debatidas desde hace tiempo en todos los movimientos estudiantiles revolucionarios de Venezuela, se refiere a los Consejos Estudiantiles.
| + | |
| − | | + | |
| − | Ahora, el cómo insertar dichas estructuras horizontales en estructuras de poder vertical como lo son los centros de estudiantes, los cuales a su vez, son la consecuencia de la división de poder dentro de las universidades llamadas autónomas, en una tarea difícil. Explicaremos las razones.
| + | |
| − | | + | |
| − | El nombre de universidades autónomas, las cuales reciben los presupuestos más jugosos por parte del Estado, Universidad Central de Venezuela, Universidad de los Andes, entre otras instituciones universitarias, deriva de las luchas llevadas a cabo por movimientos revolucionarios estudiantiles que han peleado las reivindicaciones a lo largo de la historia, para muestra basta revisar los documentos emanados de la reforma de Córdoba en Argentina que ha impactado todas las luchas en Latinoamérica y Europa y otros movimientos como el Mayo Francés, que comenzó con estudiantes y se extendió a los obreros de Francia, de aquí y de nuestras propias experiencias se les da el carácter de autónomas a estas instituciones educativas, por el hecho de ser autónomas a la intromisión de cualquier política que pretenda encausar la vida y pensamiento de estas casas de estudio a intereses políticos. Sin embargo la realidad es otra.
| + | |
| − | | + | |
| − | Para hablar sólo de Venezuela, vemos que existe un aparato ideológico de formación de cuadros de la derecha a través de estas universidades, que a su vez, reflejan el conglomerado de instituciones heredadas del viejo Estado de país de periferia en el cual se encuadra Venezuela; por este motivo, hoy en día vemos como los cargos de dirección tanto de poder rectoral como estudiantil, son proclives a decisiones fascistas que van en contra de los mismos estudiantes de las mismas.
| + | |
| − | | + | |
| − | Esta correlación de fuerzas era muy distinta a principios de los años 70s. Para entonces, las luchas más encarnizadas de todos los movimientos revolucionarios se llevaban cabo en estas universidades; tenemos muchas experiencias históricas de cómo los movimientos de aquella época estaban en contra de las políticas de corte liberal y luego neoliberal de los gobiernos de AD y COPEI, al punto de que presenciamos el asesinato de compañeros que peleamos en contra del aumento del pasaje estudiantil en los 90s.
| + | |
| − | | + | |
| − | Actualmente, a pesar de las misiones sociales y las nuevas universidades, como la Universidad Bolivariana de Venezuela, creadas en el proceso revolucionario, que han dado más oportunidades de estudio a todos los estratos sociales, continúan intactas estas estructuras clasistas cuya procedencia de estudiantes a partir de los 70s comienza a cambiar.
| + | |
| − | | + | |
| − | Solo basta ver que en la década de los 50s la UCV, tenía en su seno a parte del movimiento contra la dictadura de Pérez Jiménez, expresado a través de la Junta patriótica y uno de sus dirigentes más visibles como lo fue Fabricio Ojeda, a quien tenemos mucha admiración por su noble lucha durante toda su vida.
| + | |
| − | | + | |
| − | Continuando con las causas que derechizaron estas universidades, En el 72 Rafael Caldera, presidente de Venezuela en ese año, interviene la UCV y es cerrada por mucho tiempo; desde entonces los pensum de estudios cambian y se petrifican en un pensamiento retrogrado y memorístico que postra las posibilidades de desarrollo de nuestro país. Aunado a esto, comienzan a ingresar en la Universidad, estudiantes procedentes de las capas medias altas. A partir de entonces, los mejores ejemplos académicos nos vienen desde los centros de poder mundiales; por ejemplo en la escuela de derecho de la UCV cuando nos explicaban una clase de derecho penal nos daban como ejemplo la caza de zorras en Inglaterra. Me pregunto, qué culpa tiene la zorra de que el burro no sepa masticar chicle.
| + | |
| − | | + | |
| − | Así, hemos ido involucionando en nuestras universidades cuyos centros de poder estudiantil, en su mayoría, están en manos de jóvenes que siguen los lineamientos de los centros de poder económico del país; situación no muy distinta en otros países, sobre todo en Estados Unidos.
| + | |
| − | | + | |
| − | Las causas de esta situación, descritas en líneas anteriores, nos hacen pensar que cuando estudiantes de la clase media alta, salen a protestar en las calles de Venezuela y esgrimen los argumentos de las luchas reivindicativas de otras épocas, no hacen sino deformar la historia para confundir la opinión pública en general.
| + | |
| − | | + | |
| − | La tarea debe ser pregonar las verdaderas luchas de esos momentos históricos en manos de los movimientos estudiantiles que peleaban, no solo por reivindicaciones, sino por un cambio del Status Quo en general.
| + | |
| − | | + | |
| − | Las protestas que vemos en todos los medios internacionales contra el gobierno de Venezuela, no ocurre solo por los motivos que estos jóvenes argumentan, ingobernabilidad, inseguridad, corrupción, sino en mayor medida porque fue aprobada recientemente la ley orgánica de educación, la cual, abre posibilidades de reestructurar la configuración de clases de las universidades. De aplicarse una política inclusiva y coherente se podrá dar la oportunidad de estudiar en estos espacios a nuestros estudiantes más capaces y no los más burgueses. Esperemos su pronta aplicación por parte de las autoridades universitarias y del Ministerio de Educación Superior en Venezuela. Pero quien la hará aplicable es el movimiento estudiantil revolucionario en conjunción con el pueblo.
| + | |
| − | | + | |
| − | La lucha solo comienza y la derecha también lucha por mantener sus privilegios. Se observa una reorganización del movimiento estudiantil que apoya la posibilidad de una salida de Chávez, el discurso también ha cambiado; tratan de nutrirse de un descontento social que se ha ido acumulando por gestiones mediocres de algunos dirigentes del gobierno. La pelea tiene varios flancos.
| + | |
| − | | + | |
| − | Si se habla de Socialismo, necesario es decir que se debe entender la lucha dialéctica de clases y que si no se da una participación más amplia de los movimientos estudiantiles revolucionarios en órganos de decisión del partido, aún estaremos lejos del socialismo.
| + | |
| − | | + | |
| − | Siempre defendemos la idea de que dichos movimientos deben insertarse con más contundencia en las luchas populares como un todo, en la solución de los problemas comunes en del pueblo y por sobre todo, en la lucha ideológica.
| + | |
| − | | + | |
| − | No tendremos un movimiento claro, desde el punto de vista ideológico de lucha de clases si no formamos a nuestros estudiantes desde la experiencia del materialismo histórico.
| + | |
| − | | + | |
| − | No es sólo una lucha economicista, ni mucho menos corto plazo, sino de transformación del stablishment en general.
| + | |
| − | | + | |
| − | Desde nuestra historia tenemos un arsenal de experiencias que no se contradicen con el marxismo, se complementan, recordemos que el marxismo no es un dogma sino una guía para la acción.
| + | |
| − | | + | |
| − | Desde nuestra trinchera aplaudimos la juramentación del Frente de Juventudes Bicentenario 200 como un espacio de discusión ideológica de los cuadros estudiantiles del proceso; la discusión apenas comienza, la pelea también.
| + | |
| − | | + | |
| − | fhadesgp@yahoo.com.mx
| + | |
| − | | + | |
| − | La Haine
| + | |
Si se quiere, un curso abreviado para utilizar más eficientemente las oportunidades que brindan las tecnologías digitales. También repasamos materiales para ejercer el periodismo ciudadano.
El producto de estudios de la literatura sobre la problemática del movimiento estudiantil y de sus líderes, están invitados a añadir mas materiales.
¿Quieres desarrollar un Círculo de Estudios?, ¿Quieres aprender mas sobre Comunicación Digital para Organizaciones Estudiantiles?
Este es el lugar adecuado, aqui encontrarás una Biblioteca útil para reflexionar y aprender.
