Usuario:Philbartle

English Français Português Phil Bartle Sitio Web: http://philbartle.org/ Empleador: jubilado Ocupación: Inspector de aire fresco (desempleado) Otras actividades: Fundador del Colectivo de Potenciación Comunitaria Nacionalidad: Canadiense País: Canadá email Este usuario ha sido certificado como WikiBuddy por Pschlicht . Este usuario es WikiVecino en WikiEducator. Mi perfil OER (Recursos Educativos Abierto) Collective My Sandbox Featured L4C Participant Los sermones de Phil Si el entrenador hace las flexiones, El atleta no se hará más fuerte Traducido por Cristina Varela Mis pensamientos ocasionales sobre el WikiEducador y su comunidad Profesores y alumnos: Pensando en el debate en WikiEd acerca de la conveniencia de una educación entendida como un proceso bilateral entre profesores y alumnos, me viene a la cabeza uno de los pilares de la potenciación comunitaria, que es el énfasis en los métodos participativos. La participación en la enseñanza y en la formación es una forma, y quizás hay otras, de ayudar a disipar la línea divisoria entre profesores y alumnos, lo cual es bueno, y de alentar el proceso como bilateral. Un impedimento puede ser la disciplina en la clase. Algunos profesores tienen una necesidad excesiva de ejercer un control absoluto sobre la clase, aunque es dudoso que la disciplina sea tan importante para la enseñanza y el aprendizaje. Si un profesor dedica demasiado tiempo y esfuerzo a imponer disciplina en la clase, queda poco margen para la enseñanza creativa y efectiva. Un factor importante es el énfasis en la acción. Muchos educadores en WikiEd creen que el hacer es un método de enseñanza (y de retención de material) más efectivo que el escuchar o el ver. Ciertamente, esto es algo que se promueve en la potenciación comunitaria. El elemento “acción” se puede incluir de varias maneras: juegos de estimulación, ejercicios de campo bajo supervisión directa o indirecta, la práctica de la enseñanza en clase por parte de los estudiantes, y otros. En el módulo de la alfabetización funcional, se recomienda que se abandone por completo la estructura de la clase, que los alumnos lleguen a la clase como si se tratara de una sesión normal y planear métodos como viajes de campo, recopilar material para el contenido del curso de alfabetización, después volver a la clase para crear y desarrollar conjuntamente señales o panfletos utilizando las palabras consideradas importantes durante los viajes de campo. Ejemplos de ello podrían ser los precios del pescado en comunidades pesqueras, consejos relativos a la agricultura en comunidades granjeras. Cuando los alumnos son adultos, mostrar respeto hacia ellos es muy importante, y ésta es una manera de hacerlo, ya que sus aportaciones no son meramente un ejercicio inventado, sino que contribuyen al contenido del curso y finalmente crean un producto útil. Con un poco de imaginación y creatividad, podemos ampliar los principios hacia una gama total de temas a enseñar y a aprender .--Phil Bartle 23:44 6 jul 2009 (UTC) Pensamientos de Al: Si no es un negocio, probablemente no debería ser gestionado como tal. Bravo, Phil. Aquí, en los EE.UU., demasiadas de nuestras escuelas se dirigen como un negocio. Lamentablemente, este negocio es una fábrica, y su producto es preparar a las personas para trabajos industriales. Esto tenía sentido en los años 50 (quizás) pero es una preparación pobre en la actualidad. Este modelo ha conseguido llevarse asignaturas esenciales, ricas y fascinantes como historia, ciencias, matemáticas y lengua (y la mayoría de las demás) y convertirlas en ABURRIDAS, obtusas, insignificantes, y completamente desconectadas de la vida que conocen los estudiantes. Esto sirve mejor las necesidades de la élite, cuyos padres pueden suplementar, y cuyos distritos escolares disponen del dinero y la previsión de recaudar fondos adicionales necesarios para compensar los fondos míseros y malversados del estado. La enseñanza superior, para aquéllos que se lo pueden permitir y tienen acceso a ellas, parece centrarse en preparar a las personas para carreras en la enseñanza superior—carreras que la mayoría de los estudiantes no quieren necesariamente y probablemente no recibirán. --alboss 15:31, 13 June 2009 (UTC ¿Estamos convirtiendo en obsoleta a la Educación? Algunos expertos afirman que esta década es la era de la desaparición de los periódicos comerciales – la era de los periodistas ciudadanos. Con el incremento de la tecnología Web 2.0, los blogs, las redes sociales (e.g. Facebook), Twitter y otras maneras alternativas de utilizar Internet con fines no profesionales para ser oídos, la gente no está comprando tantos periódicos como antes. Los anunciantes, que fundaron los periódicos mucho más que los lectores, no están viendo necesaria su circulación para garantizar su publicidad, que por el contrario es necesaria para mantener a los periódicos a flote. (Qué ironía que un elemento necesario de la democracia, un público informado, se haya hecho dependiente de las corporaciones). La prensa y la radio, a pesar de la interacción simbólica como las cartas al editor o programas televisivos con recepción de llamadas, donde los presentadores aprietan botones de corte la comunicación, están diseñados con la idea de comunicación unilateral, desde el productor hasta el cliente, y son muy lentos a la hora de responder a las contribuciones del lector u oyente, si llegaban a producirse. En la actualidad, se han incorporado los Wikis educativos, e.g. Wikipedia, WikiEducador, y demás, cuyo adjetivo manifiesto es proporcionar recursos educativos a cualquiera que los solicite, de manera gratuita y abierta. Esto no convierte en obsoleta a la Educación, sino que la reencarna, y puede ser que ejerza presión sobre las instituciones educativas tradicionales. Existe una gran diferencia entre el proceso educativo y la institución educativa. Mientras que la primera se está expandiendo a nuevas dimensiones, la segunda considera que debe cambiar o afrontar el mismo final que el pájaro dodo. En las primeras etapas de la revolución industrial, la producción en masa requería que una talla fuera válida para todos, Henry Ford dijo que fabricaría coches de todos los colores que los clientes quisieran, siempre y cuando los quisieran de color negro. Los profesores saturados de trabajo deben diseñar sus clases de manera que cubran las necesidades de los alumnos de nivel medio, proporcionando a los alumnos más aventajados y a los más necesitados menos recursos de los que podrían proporcionarles. Al igual que los fabricantes están utilizando las nuevas tecnologías, asistidos por los ordenadores, para producir una variedad de productos en respuesta a la variedad de clientes, la tecnología WikiEd abre nuevas puertas para proporcionar una variedad de servicios educativos que puedan responder más rápidamente a los deseos y necesidades de los usuarios. No veo, por el momento, que el ordenador pueda proporcionar el ambiente rico e importante de un profesor real en una clase real (a veces demasiado viva…). Pero lo que pueden hacer WikiEducador y Wikipedia es poner la información y los recursos de enseñanza a disposición de los profesores convencionales, tanto si viven en un país pobre o no. La educación no se está volviendo obsoleta, está renaciendo. .--Phil Bartle 01:05, 25 June 2009 (UTC) ("Born Again" WikiEd) Archivos Utilitidades Contactos frecuentes Our little band, y amig@s de Potenciacion Comunitaria 1 2 3 Phil Bartle Cristina Varela María Seijo Valerie Taylor Amig@s: Gladys Gahona Comentarios de mis Wikivecinos Por favor, escribe tus comentarios en la sección de Debates. Pincha en "Debate" en la parte superior de esta página.--Phil Bartle 03:07 3 may 2009 (UTC) Trabajo en proceso, espera cambios frecuentes. Tu ayuda y retroalimentación son bienvenidos. Ver página de charlas.