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OER (Recursos Educativos Abierto)
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Los sermones de Phil
Si el entrenador hace las flexiones,
El atleta no se hará más fuerte
Traducido por Cristina Varela
Mis pensamientos ocasionales sobre el WikiEducador y su comunidad
- Education and Empowerment. An important element of the reasoning behind community empowerment is that charity weakens. If we do everything for a poor community, then it does not get stronger. It becomes dependent upon our charity. This is not universal. There are times and places where charity is necessary and does not weaken. During a disaster, emergency response requires charity to ensure the people can survive (but it must end when it should). If a person becomes blind, it would be charity to read to that person, and that does not make the person more dependent. Most of the Aid to Africa, especially bilateral (government to government), in contrast, is based on charity, and it encourages corruption, inefficiency, and it releases more resources for war and oppression.
- When we support open and free education, are we contributing to charity which weakens? We should think about this, because WikiEd and similar endeavors now comprise a major thrust in providing education which is free. I do not think so. There is charity and there is charity. The young of animals need nurturing until they become adults, and the higher up the phylum, the more complex they are, the more nurturing they need. Humans now need education to survive (and to reproduce physically and culturally). Education has been available to the privileged of the world, and it has not weakened them, to the best of my knowledge. If we nurture the young and vulnerable, allow them to play and grow strong and skilled, then they will develop the strength they need to carry on to reproduce.
- The OER (Open Educational Resources) that are made available freely on sites like WikiEducator, provide the tools to allow the young to play and get skilled, no matter in what part of the world they originate and, most importantly, in spite of the historical disadvantages they might have had. --Phil Bartle 03:25, 21 July 2009 (UTC)
- Profesores y alumnos: Pensando en el debate en WikiEd acerca de la conveniencia de una educación entendida como un proceso bilateral entre profesores y alumnos, me viene a la cabeza uno de los pilares de la potenciación comunitaria, que es el énfasis en los métodos participativos. La participación en la enseñanza y en la formación es una forma, y quizás hay otras, de ayudar a disipar la línea divisoria entre profesores y alumnos, lo cual es bueno, y de alentar el proceso como bilateral. Un impedimento puede ser la disciplina en la clase. Algunos profesores tienen una necesidad excesiva de ejercer un control absoluto sobre la clase, aunque es dudoso que la disciplina sea tan importante para la enseñanza y el aprendizaje. Si un profesor dedica demasiado tiempo y esfuerzo a imponer disciplina en la clase, queda poco margen para la enseñanza creativa y efectiva. Un factor importante es el énfasis en la acción. Muchos educadores en WikiEd creen que el hacer es un método de enseñanza (y de retención de material) más efectivo que el escuchar o el ver. Ciertamente, esto es algo que se promueve en la potenciación comunitaria. El elemento “acción” se puede incluir de varias maneras: juegos de estimulación, ejercicios de campo bajo supervisión directa o indirecta, la práctica de la enseñanza en clase por parte de los estudiantes, y otros. En el módulo de la alfabetización funcional, se recomienda que se abandone por completo la estructura de la clase, que los alumnos lleguen a la clase como si se tratara de una sesión normal y planear métodos como viajes de campo, recopilar material para el contenido del curso de alfabetización, después volver a la clase para crear y desarrollar conjuntamente señales o panfletos utilizando las palabras consideradas importantes durante los viajes de campo. Ejemplos de ello podrían ser los precios del pescado en comunidades pesqueras, consejos relativos a la agricultura en comunidades granjeras. Cuando los alumnos son adultos, mostrar respeto hacia ellos es muy importante, y ésta es una manera de hacerlo, ya que sus aportaciones no son meramente un ejercicio inventado, sino que contribuyen al contenido del curso y finalmente crean un producto útil. Con un poco de imaginación y creatividad, podemos ampliar los principios hacia una gama total de temas a enseñar y a aprender .--Phil Bartle 23:44 6 jul 2009 (UTC)
- Pensamientos de Al: Si no es un negocio, probablemente no debería ser gestionado como tal. Bravo, Phil. Aquí, en los EE.UU., demasiadas de nuestras escuelas se dirigen como un negocio. Lamentablemente, este negocio es una fábrica, y su producto es preparar a las personas para trabajos industriales. Esto tenía sentido en los años 50 (quizás) pero es una preparación pobre en la actualidad. Este modelo ha conseguido llevarse asignaturas esenciales, ricas y fascinantes como historia, ciencias, matemáticas y lengua (y la mayoría de las demás) y convertirlas en ABURRIDAS, obtusas, insignificantes, y completamente desconectadas de la vida que conocen los estudiantes. Esto sirve mejor las necesidades de la élite, cuyos padres pueden suplementar, y cuyos distritos escolares disponen del dinero y la previsión de recaudar fondos adicionales necesarios para compensar los fondos míseros y malversados del estado. La enseñanza superior, para aquéllos que se lo pueden permitir y tienen acceso a ellas, parece centrarse en preparar a las personas para carreras en la enseñanza superior—carreras que la mayoría de los estudiantes no quieren necesariamente y probablemente no recibirán. --alboss 15:31, 13 June 2009 (UTC
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