Usuario:Philbartle

English Français Português Phil Bartle Sitio Web: http://philbartle.org/ Empleador: jubilado Ocupación: Inspector de aire fresco (desempleado) Otras actividades: Fundador del Colectivo de Potenciación Comunitaria Nacionalidad: Canadiense País: Canadá email Este usuario ha sido certificado como WikiBuddy por Pschlicht . Este usuario es WikiVecino en WikiEducator. Mi perfil OER (Recursos Educativos Abierto) Collective My Sandbox Featured L4C Participant Los sermones de Phil Si el entrenador hace las flexiones, El atleta no se hará más fuerte Traducido por Cristina Varela Mis pensamientos ocasionales sobre el WikiEducador y su comunidad Profesores y alumnos: Pensando en el debate en WikiEd acerca de la conveniencia de una educación entendida como un proceso bilateral entre profesores y alumnos, me viene a la cabeza uno de los pilares de la potenciación comunitaria, que es el énfasis en los métodos participativos. La participación en la enseñanza y en la formación es una forma, y quizás hay otras, de ayudar a disipar la línea divisoria entre profesores y alumnos, lo cual es bueno, y de alentar el proceso como bilateral. Un impedimento puede ser la disciplina en la clase. Algunos profesores tienen una necesidad excesiva de ejercer un control absoluto sobre la clase, aunque es dudoso que la disciplina sea tan importante para la enseñanza y el aprendizaje. Si un profesor dedica demasiado tiempo y esfuerzo a imponer disciplina en la clase, queda poco margen para la enseñanza creativa y efectiva. Un factor importante es el énfasis en la acción. Muchos educadores en WikiEd creen que el hacer es un método de enseñanza (y de retención de material) más efectivo que el escuchar o el ver. Ciertamente, esto es algo que se promueve en la potenciación comunitaria. El elemento “acción” se puede incluir de varias maneras: juegos de estimulación, ejercicios de campo bajo supervisión directa o indirecta, la práctica de la enseñanza en clase por parte de los estudiantes, y otros. En el módulo de la alfabetización funcional, se recomienda que se abandone por completo la estructura de la clase, que los alumnos lleguen a la clase como si se tratara de una sesión normal y planear métodos como viajes de campo, recopilar material para el contenido del curso de alfabetización, después volver a la clase para crear y desarrollar conjuntamente señales o panfletos utilizando las palabras consideradas importantes durante los viajes de campo. Ejemplos de ello podrían ser los precios del pescado en comunidades pesqueras, consejos relativos a la agricultura en comunidades granjeras. Cuando los alumnos son adultos, mostrar respeto hacia ellos es muy importante, y ésta es una manera de hacerlo, ya que sus aportaciones no son meramente un ejercicio inventado, sino que contribuyen al contenido del curso y finalmente crean un producto útil. Con un poco de imaginación y creatividad, podemos ampliar los principios hacia una gama total de temas a enseñar y a aprender .--Phil Bartle 23:44 6 jul 2009 (UTC) Pensamientos de Al: Si no es un negocio, probablemente no debería ser gestionado como tal. Bravo, Phil. Aquí, en los EE.UU., demasiadas de nuestras escuelas se dirigen como un negocio. Lamentablemente, este negocio es una fábrica, y su producto es preparar a las personas para trabajos industriales. Esto tenía sentido en los años 50 (quizás) pero es una preparación pobre en la actualidad. Este modelo ha conseguido llevarse asignaturas esenciales, ricas y fascinantes como historia, ciencias, matemáticas y lengua (y la mayoría de las demás) y convertirlas en ABURRIDAS, obtusas, insignificantes, y completamente desconectadas de la vida que conocen los estudiantes. Esto sirve mejor las necesidades de la élite, cuyos padres pueden suplementar, y cuyos distritos escolares disponen del dinero y la previsión de recaudar fondos adicionales necesarios para compensar los fondos míseros y malversados del estado. La enseñanza superior, para aquéllos que se lo pueden permitir y tienen acceso a ellas, parece centrarse en preparar a las personas para carreras en la enseñanza superior—carreras que la mayoría de los estudiantes no quieren necesariamente y probablemente no recibirán. --alboss 15:31, 13 June 2009 (UTC Are We Making Education Obsolete? A few pundits are saying that this decade is the era of the demise of commercial newspapers — the era of the citizen journalists. With the rise of Web 2.0 technology, blogs, social networks (eg Facebook), Twitter and alternate ways to use the Internet for non professionals to get heard, people are not buying newspapers as much as before. Advertisers, who fund newspapers far more than readers, are not seeing the circulation needed to warrant advertising, needed to keep newspapers afloat. (Such an irony, that a necessary element of democracy, an informed public, has been dependent upon the corporations). Newspapers and radios, in spite of token interaction such as letters to the editor and phone in shows where the hosts hold kill buttons, are designed with the idea of communication being one way, from the producer to the consumer, and were very slow to respond to reader or listener contributions, if at all. Now along come the educational Wikis, eg Wikipedia, WikiEducator, and the like, where their overt objective is to bring educational resources to anyone who wants them, free and open. This does not make education obsolete, but gives it a new incarnation, and may put a strain on the resources of traditional educational institutions. There is a big difference between the process of education and educational institutions. As the first is expanding into new dimensions, the second finds it must change or face the same end as the dodo bird. In the early stages of the industrial revolution, mass production required that one size fits all. Henry Ford said he would make cars any colour the buyers wanted, so long as they wanted black. Overworked teachers have to design their classes to fit the needs of middle and average students, leaving both the brightest and most needful with less that what they could be provided. Just as manufacturers are using new technology, computer enhanced, to produce a variety of products in response to consumer varieties, so the WikiEd technology opens new doors to providing a variety of educational services that can respond more quickly to user desires and needs. I cannot see, for the present, a computer being able to provide the rich and important environment like a live teacher in a live classroom (sometimes even too lively ). But what WikiEducator and Wikipedia can do is make information and teaching resources available to those live teachers, whether they live in a poor community in a poor country, or the opposite. Education is not becoming obsolete; it is being reborn.--Phil Bartle 01:05, 25 June 2009 (UTC) ("Born Again" WikiEd) Archivos Utilitidades Contactos frecuentes Our little band, y amig@s de Potenciacion Comunitaria 1 2 3 Phil Bartle Cristina Varela María Seijo Valerie Taylor Amig@s: Gladys Gahona Comentarios de mis Wikivecinos Por favor, escribe tus comentarios en la sección de Debates. Pincha en "Debate" en la parte superior de esta página.--Phil Bartle 03:07 3 may 2009 (UTC) Trabajo en proceso, espera cambios frecuentes. Tu ayuda y retroalimentación son bienvenidos. Ver página de charlas.