Diferencia entre revisiones de «Dilema de la reutilización»
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Consideremos, por ejemplo, un objeto digital como una fotografía. De suyo, la foto tiene poco valor educacional hasta que se incorpora en una actividad educativa, y se adapta para su uso basado en la audiencia estudiantil y las demandas de la actividad de aprendizaje. Si el material original digital no tiene un valor educacional importante, este se puede reutilizar en una variedad de contextos diferentes, por ejemplo la misma imagen de rayos X se puede usar para adiestrar a enfermeras de primer año y en los cursos de postgrado de los internos. Sin embargo por otro lado, una secuencia compilada de aprendizaje adoptando un enfoque de resolución de problemas que compromete una variedad de actividades que exploran las relaciones entre los aportes y demandas de un segundo curso de economia tendrá un alto valor educativo. | Consideremos, por ejemplo, un objeto digital como una fotografía. De suyo, la foto tiene poco valor educacional hasta que se incorpora en una actividad educativa, y se adapta para su uso basado en la audiencia estudiantil y las demandas de la actividad de aprendizaje. Si el material original digital no tiene un valor educacional importante, este se puede reutilizar en una variedad de contextos diferentes, por ejemplo la misma imagen de rayos X se puede usar para adiestrar a enfermeras de primer año y en los cursos de postgrado de los internos. Sin embargo por otro lado, una secuencia compilada de aprendizaje adoptando un enfoque de resolución de problemas que compromete una variedad de actividades que exploran las relaciones entre los aportes y demandas de un segundo curso de economia tendrá un alto valor educativo. | ||
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Revisión de 10:56 21 mar 2011
Los Educadores agregan valor a los contenidos aprendizaje con un buen diseño de actividades significativas que facilitan la comprensión del educando de las diferentes actividades de aprendizaje. Además, una experiencia significativa requiere interacción de calidad entre los discentes y profesores que son dificiles de reducir a un contenido estandarizado. Reutilización en la educación precisa de una comprensión bien fundamentada de las necesidades de los educandos en los diferentes contextos de los estudiantes.
En vistas a los recursos digitales, difícilmente existe una relación inversa entre reutilización y diseño educacional de los recursos de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje siempre en contextual, debido a que las demandas de las actividades de aprendizaje puede cambiar y las características de los grupos de estudiantes por lo general son diferentes. Una buena enseñanza requiere refinamientos cuidadosos y adaptaciones de acuerdo a las necesidades de los estudiantes en difrentes situaciones de aprendizaje.
Consideremos, por ejemplo, un objeto digital como una fotografía. De suyo, la foto tiene poco valor educacional hasta que se incorpora en una actividad educativa, y se adapta para su uso basado en la audiencia estudiantil y las demandas de la actividad de aprendizaje. Si el material original digital no tiene un valor educacional importante, este se puede reutilizar en una variedad de contextos diferentes, por ejemplo la misma imagen de rayos X se puede usar para adiestrar a enfermeras de primer año y en los cursos de postgrado de los internos. Sin embargo por otro lado, una secuencia compilada de aprendizaje adoptando un enfoque de resolución de problemas que compromete una variedad de actividades que exploran las relaciones entre los aportes y demandas de un segundo curso de economia tendrá un alto valor educativo.
